5月13日，学院党委副书记、院长胡焰林以 “技工教育真正要做的 —— 不是‘管住学生’，而是‘唤醒学生’”为主题，为全体班主任带来一堂思想深刻、案例鲜活、饱含育人温度的专题思政课。 

 胡焰林指出，长期以来，社会上存在 “技校学生不爱学习、不愿上进” 的片面认知。从人本主义心理学视角看，学生并非缺乏成长动力，而是内在成长倾向被压抑、成长路径未被打通。马斯洛需求层次理论、罗杰斯 “以人为中心” 教育思想充分表明，人天生具有自我实现、主动成长的内在力量。技校学生往往不擅长枯燥理论背诵，却执着于技能实操打磨；不喜欢被动说教，却愿意为精益求精全力以赴。他们的成长动机真实存在，只是表达方式与众不同。教育者的核心使命，就是撕掉标签、读懂学生、激活潜能，为他们搭建被理解、被看见、被认可的成长平台。

 课堂上，胡焰林结合自身班主任工作经历深情分享：当年带班期间，他始终以鼓励、包容、陪伴的心态对待每一位学生，面对实训中反复出错、情绪低落的学生，从不批评指责，而是耐心指导、耐心倾听，允许试错、支持探索，用 “再试一次”“你可以做得更好” 给予学生信心。在他的引导与鼓励下，原本缺乏自信的学生沉下心来精雕细琢，一点点打磨作品、攻克难题，最终圆满完成高质量实训作品，更在过程中找回自信、找到方向。他强调，教育的真谛不是管控与约束，而是点亮与唤醒，一句鼓励、一份包容、一次信任，往往能改变学生一生。

 结合身边真实故事，胡焰林还讲述了一位朋友的成长历程：这名学生当年家境贫困、性格自卑，在求学路上屡受挫折，一度自我怀疑、失去信心。但他始终没有放弃，在老师的包容与鼓励下，勇于挑战、大胆探索，从基础技能学起，反复锤炼、不断突破，一步一个脚印提升技能水平，最终成长为高级技师，凭借过硬技术实现人生逆袭。他以此勉励全体班主任：没有天生的差生，只有未被唤醒的潜能；没有一成不变的人生，只有不断成长的可能。职业教育就是要让每一位被忽视、被标签化的学生，重新相信自己、看见未来。

 围绕班级管理实践，胡焰林强调，过度管控只会削弱内驱力，尊重自主才能激发责任感。依赖严格看管、强硬处罚，只能实现短期表面规范，长期会压抑学生主动性。新时代班主任要突出学生主体地位，在实训教学、班级管理中赋予学生选择权、参与感、决策权，让学生从 “被动完成任务” 转向 “主动思考担当”，在实践参与中建立职业认同、塑造职业自我。

他强调，无条件接纳，远比批评更有力量。技工院校很多学生背负 “学业失败” 标签，更需要尊重、理解与包容。班主任要践行 “无条件积极关注”，严格区分行为问题与人格否定，聚焦问题改进、不做能力否定，让学生真切感受到 “老师不是在等我犯错，而是在陪我成长”，从而打开心扉、主动进步。

 课堂最后，胡焰林寄语全体班主任：技工教育不是 “淘汰的终点”，而是 “成才的起点”。要坚守育人初心，为学生营造心理安全、包容鼓励的成长环境，让动手能力被看见、技术价值被尊重、实践智慧被认可。当学生在实训中勇敢说出 “我再试一次”，就是自我觉醒、重拾信念的开始。要引导学生树立 “人生没有失败，只有成功或者成长”的坚定信念，以爱心、耐心与智慧，唤醒内在力量、点亮成长之路，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。 

 参训班主任们认真聆听、深受启发，现场学习氛围浓厚。大家一致表示，此次思政课有理论、有案例、有温度、有方向，将认真学习领会 “唤醒式” 教育理念，把鼓励、包容、陪伴融入班级管理全过程，用心用情守护学生成长，为学院高质量发展和技能人才培养贡献更大力量。